福建江夏学院学报

 

本期目次

学习贯彻党的二十届三中全会精神

  • “松绑”放权的历史进程、内在要求和当代价值

    薛秀军;刘翠峰;

    改革开放只有进行时,没有完成时。改革开放之初,福建企业家以“敢为天下先、爱拼才会赢”的闯劲主动要求政府“松绑”放权,推动了福建乃至全国的改革发展。全面深化改革时期,政府主动“松绑”放权更有助于激发“敢为天下先、爱拼才会赢”的闯劲。“敢为天下先、爱拼才会赢”的闯劲,内在地要求解放思想、锐意创新,实事求是、不断探索。只有不断“松绑”放权,真正做到相信群众、依靠群众,同时更好地凝聚群众、引导群众,才能真正激发以企业家为代表的广大人民群众“敢为天下先、爱拼才会赢”的闯劲。新时代新征程,以“松绑”放权进一步激发“敢为天下先、爱拼才会赢”的闯劲,对更好营造公平竞争、诚信有序的经济社会环境,对塑造尊重和激励以企业家为代表的市场主体干事创业的社会氛围,并以此推进福建乃至全国进一步深化改革,持续推进中国式现代化,无疑具有重要意义和价值。

    2024年06期 v.14;No.80 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]

习近平新时代中国特色社会主义思想研究

  • 科学把握习近平文化思想的理论品质

    林赛花;

    人民性、传承性、实践性、创新性是习近平文化思想区别于其他思想的显著标志,是其内在逻辑体系的关键支撑,是理解和把握其精髓要义的核心维度。深入学习贯彻习近平文化思想,最根本的是要深刻把握其具有的人民性,自觉做到以人民为中心进行文化创造,为人民提供文化服务,不断增强人民文化获得感;准确把握其传承性,切实做到坚守中华文化立场,传承中华文化基因,不断弘扬中华文化精神;自觉把握其实践性,认真做到立足中国现实,推动文化发展,不断繁荣文化事业;深刻领悟其创新性,坚决做到与时俱进、守正创新,不断开创文化新局面。

    2024年06期 v.14;No.80 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]

  • 社会主义文化强国建设的文明意蕴

    李星;

    社会主义文化强国建设是提升国家文化软实力和中华文化影响力的关键。该建设根植于马克思主义文明观,强调文化发展的创序理路,涉及理论内涵、文明渊源、规制及其意义。其核心在于坚持社会主义文化的特性,包括比较性、自源性、系统性和生成性。社会主义文化强国建设,需融合马克思主义文明指向、中华传统文明底蕴及资本主义文明成果,强调人民性价值立场、协同性创序机制、创新性发展驱动和互鉴性国际视野。社会主义文化强国建设,旨在丰富文化供给、巩固中华文化主体性、破解文化争议,以及增强中华文化的国际影响力。

    2024年06期 v.14;No.80 16-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K]

经济·管理

  • 董事会认知、二维团队过程对企业创新绩效的影响

    赵丙艳;王辉;

    依据认知理论与高阶理论,董事会认知能力、认知需要、认知异质性对企业创新绩效产生影响。引入内部团队过程、外部团队过程两个维度作为调节变量,通过层级回归分析发现:董事会认知能力、认知需要、认知异质性对企业创新绩效有显著正向影响,内部团队过程与外部团队过程均正向调节此关系;随着内、外部团队过程的增强,董事会认知能力、认知需要、认知异质性对企业创新绩效的影响加大内部团队过程比外部团队过程的调节作用更强。

    2024年06期 v.14;No.80 26-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1121K]

  • 企业自我中心网络演化与双元创新绩效——基于产学研合作的实证研究

    蔡猷花;陈晓蕾;梁宇杰;

    基于福建省236个样本企业的数据探究产学研合作中企业自我中心网络的演化特征对企业双元创新绩效的影响,显示企业自我中心网络的扩张与企业双元创新绩效正相关。企业自我中心网络的稳定与探索式创新绩效负相关,与利用式创新绩效呈现U型关系;企业自我中心网络的关系强度正向调节扩张性与双元创新绩效之间的关系。为此,企业应平衡好探索式创新和利用式创新的关系,围绕创新目标,积极调整和优化自我中心网络;政府部门应结合区域产业的创新发展需求,有针对性地引导企业拓宽产学研合作的广度和深度,以提升企业双元创新绩效。

    2024年06期 v.14;No.80 39-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]

  • 县域一体的生态环境治理机制创新——以福建省S县为例

    范乐明;

    生态环境治理的短板和难点在乡村。部分乡村生态环境治理面临着部门各自为政、村级组织弱化、村民参与冷淡、社会力量薄弱、协调机制乏力等困境。构建多元参与的治理共同体是实现治理能力现代化的内在要求。福建省S县“县域一体”生态环境治理模式,是在政府“元引领”下,通过职能重组、放权赋能、流程再造等措施,推动了乡村生态环境治理由“各自为政”向“一体联动”转变的机制创新,为探索构建“人人有责、人人尽责、人人享有”的乡村生态环境治理共同体提供了有益借鉴。

    2024年06期 v.14;No.80 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]

政治·法律

  • 艺术抑或科学:《维也纳条约法公约》第31—33条的结构与适用

    冯寿波;

    VCLT第31—33条加强了WTO等国际裁决机构的(准)司法职能和法律创造作用的合法性。国际法律争端往往体现为条约解释的分歧,引发条约解释是艺术还是科学的质疑。条约解释既非一门不能被规则约束的艺术,又非解释者基于价值中立而得出确定结果的过程。不应轻视适用VCLT条约解释规则间的优先顺序体系。澄清第31—33条的结构与地位,包括不同解释规则/解释要素间适用的优先顺序问题,有助于准确把握条约解释的习惯国际法规则,增强条约解释的确定性和可预期性。条约解释结果取决于解释者对第31—33条中不同解释方法的选择。条约解释者应尊重第31条下的“通常含义”“目的与宗旨”等要素,否则,条约解释将相当于按照VCLT第39—41条对条约进行的修改。条约解释者的私人背景及其对解释方法的偏好、时间因素制约着解释结果。

    2024年06期 v.14;No.80 58-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]

  • BBNJ协定遵约机制构建:以《名古屋议定书》为参照

    葛勇平;陈思;

    BBNJ协定遵约机制构建是国际海洋治理核心,旨在养护和可持续利用海洋生物多样性。需建立综合性框架,包括执行遵守委员会、规则体系、遵约判定及不遵约反应设计。机制以促进性、透明度、非对抗性、非惩罚性为原则,提升履约能力与协作。借鉴《名古屋议定书》,引入惩罚和预防措施,确保有效性、公正性,平衡各国利益,保护发展中国家权益。

    2024年06期 v.14;No.80 73-81+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]

社会·文化

  • 范仲淹楷书《伯夷颂》及其卷本流传考述

    李学如;

    范仲淹楷书韩愈《伯夷颂》一文赠好友苏舜元,藉以表达自己晚年持道尤笃及坚守节义的人格品性。范书《伯夷颂》面世后,权贵墨客题跋附丽,各种书体风骚绝伦,题识赞评意蕴丰富,蕴含着对范氏书法、事功及品德的深入理解及崇敬之情。范书《伯夷颂》的书写、卷本的历代题跋及其曲折流传,蕴含着丰富的历史意蕴和人文内涵。

    2024年06期 v.14;No.80 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K]

  • 鲁迅与传统戏曲:传承、革新与文化批判

    潘先伟;

    鲁迅与中国传统戏曲关系复杂且具深度。在新旧文化意识斗争早期,鲁迅重视民族文化血脉传承,主张对传统戏曲改良革新,摒弃全盘西化观点。文学革命时期,面对一些文化先驱对传统戏曲的激进攻击,鲁迅未盲目追随,其批评聚焦文学和思想层面,关注戏曲文化内涵与思想意识传播。《社戏》呈现出鲁迅少年时对戏曲的热爱及观戏的童话世界,中年时两次观看京剧的波折经历及掩藏在情态叙事背后的幽暗世界。鲁迅支持新剧话剧发展,注重其社会批判功能,而对梅兰芳的批评,是针对其作为权贵附庸、脱离群众等文化现象,并非否定京剧。鲁迅以理性独特的视角看待传统戏曲,为戏曲在现代语境下的传承与发展提供了深刻且多元的思考路径。

    2024年06期 v.14;No.80 89-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]

教育教学

  • 习近平关于教师队伍建设重要论述的形成、逻辑和指引

    刘于勤;

    改革开放以来,教师队伍建设经历了恢复、发展、稳定三个时期,期间,习近平同志在不同岗位上对教师队伍建设进行了卓有成效的探索,形成了关于教师队伍建设重要论述。这一重要论述强调了教师队伍的政治建设、服务国家战略能力的提升、全链条机制完善和服务保障体系构建,为指导新时代教师队伍建设提供了根本遵循,为国家发展和民族振兴提供了人才支撑。在我国教育全面进入高质量发展的关键阶段,深入践行习近平关于教师队伍建设重要论述,要把教师队伍政治建设放在首位,提高教师队伍服务国家战略的能力,打造高素质专业化教师队伍,为教师队伍高质量发展提供良好环境。

    2024年06期 v.14;No.80 98-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]

  • 地域文化融入高校“文化育人”人才培养的评价

    赖永波;周芳;

    地域文化融入高校人才培养,是地方高校实现特色发展与文化延续传承的共同需求,从过程视角构建了地域文化融入高校“文化育人”培养的评价指标体系,包含组织领导和运行保障、校园文化育人氛围、文化育人教研、高校与地域文化互动、文化育人满意度五个维度,并对福建省10所高校进行评价,分析得分成因。以地域文化为背书,从学科育人、教学育人、实践育人,探索地域文化融入高校“文化育人”的培养实践,旨在增强地域文化认同、植入地域文化内核、弘扬地域文化创新、构建互动职能保障,以此创新高校文化育人培养新路径。

    2024年06期 v.14;No.80 108-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]